想象一下，旅行时，你走进一家咖啡馆。
你已经认真学过了。你知道“咖啡”“牛奶”“糖”怎么说，甚至连“小勺子”都会说。
然后，店员看着你，问了一句话。
你微笑。
对方等着。
你继续微笑。
需要的单词都在你的脑子里。可惜，它们正在开会，谁也不愿意第一个出来。
最后，你指了指旁边那个人正在喝的咖啡。
你让对方明白了你的意思，但离开时，心里还是有一个问题：
“为什么这些单词我都认识，可一开口就用不出来？”
在十月的第一篇文章中，我们谈到了最初的话语是怎样出现的：通过倾听、观察和尝试交流。
现在，我们再往前走一步：怎样把一个认识的单词，变成一个会用的单词？
“水”不只是一个东西的名称
一个孩子指着杯子说：
“水！”
这个字可能表示：
“我渴了。”
“能给我喝点水吗？”
“我要那个杯子。”
在另一种情况下，孩子指着一个水坑，可能是在说：
“看，我发现了什么！”
词语没有变。变化的是情境，以及孩子想达到的目的。
听的人根据孩子的动作理解他的意思，可能会回答：
“你想喝点水吗？来，给你。”
这样，孩子接触到了一句与眼前经历有关的话。
学习外语时，我们也可以借鉴这一点：把词语与具体情境和表达意图联系起来。
我们不只问：
“这是什么意思？”
还可以问：
“什么时候会用到它？我能用它表达什么？”
认出一个词，与需要时说出它，是两回事
你看到英语单词 hungry，马上想到：
“饿。这个我认识！”
可是，当别人问你怎么样时，你想说自己饿了，嘴里却只说出：
“I… food… 嗯……”
看到一个词时认出它，与说话时主动想起它，是两项不同的任务。
第一种情况下，词已经出现在你面前。第二种情况下，你需要想起它、说出它，再把它放进想表达的内容中。
因此，一个有用的练习是从情境开始：
“现在是午饭时间。我想说自己饿了。”
先不要马上看答案，试着说：
I’m hungry.
我饿了。
然后检查，再试一次。
这个词开始能够帮助你表达真正想说的内容。
单词也需要伙伴
学习单个词语，可以帮助我们积累词汇。不过，要开口说话，我们还需要知道这些词怎样组合在一起。
你可能认识英语单词 take，却还不会使用下面这些表达：
-
take a break — 休息一下；
-
take a photo — 拍一张照片；
-
take the bus — 乘公交车。
如果把每个表达逐字翻译，可能会说出不太自然的句子。
我们可以学习一个简短、完整的表达，并把它与某个动作联系起来。
学了好一会儿，想休息一下？
Let’s take a break.
我们休息一下吧。
想给朋友拍照？
Can I take a photo?
我可以拍张照片吗？
英国文化教育协会的口语练习，也通过具体情境介绍实用表达，并提供听和跟读的机会。
一句简短的话，可以成为起点。然后，我们再学习怎样调整它。
一个句子，多种可能
看看这个请求：
Can I have some water, please?
请给我一些水，好吗？
理解之后，我们可以改变其中一部分：
Can I have some bread, please?
请给我一些面包，好吗？
或者：
Can I have a coffee, please?
请给我一杯咖啡，好吗？
我们正在用熟悉的结构，表达新的内容。
语法可以帮助我们理解这些变化：为什么说 some water，而点一杯咖啡时可以说 a coffee？
实际经历让我们接触到句子；解释则帮助我们理解它，并更准确地再次使用。
所以，我们可以同时做两件事：尝试开口，也理解自己说出的句子是怎样构成的。
借鉴自然的学习方式，不必重新变成孩子
小时候，我们经常在事情发生的过程中接触词语：吃饭、玩耍、寻找东西，或者请求帮助。
成年后，我们也可以创造类似的机会。
不必等到住在国外，才开始这样做。我们可以从日常生活入手：
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准备早餐时，说出自己想吃什么；
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挑选衣服时，描述它的颜色；
-
找钥匙时，问钥匙在哪里；
-
约见面时，提出一个时间。
成年人还有一些资源，可以让学习更有意识：我们会记笔记、比较例句，也会主动提问。
借鉴自然的学习方式，就是为倾听、情境、尝试和互动留出空间，同时使用那些对我们有帮助的学习工具。
选择与自己有关的词语
如果我们教别人做披萨，可能需要“面团”“面粉”“烤箱”和“等待”等词语。
如果我们在商店工作，可能需要“尺码”“价格”“试穿”和“付款”。
没有一份词汇表能够满足所有人的需要。
英国文化教育协会建议，把新词汇与有意义的情境和个人兴趣联系起来。
我们可以先问一个简单的问题：
“这周，我想学会说哪五件事？”
答案可能是：
“我想要一杯咖啡。”
“我没听懂。”
“你能再说一遍吗？”
“我今天有点累。”
“明天见。”
这些都是具体的小目标。我们可以提前准备、练习，并留意自己什么时候成功用上了它们。
重复时，改变一点点
重复一个句子，可以帮助我们练习发音。改变其中一个细节，还可以让练习更有趣。
先从这句话开始：
I’d like a coffee, please.
我想要一杯咖啡，谢谢。
然后想象三种情况：
-
点一杯咖啡；
-
改成点一杯茶；
-
补充说明不要糖。
我们也可以请另一个人回答：
With milk?
要加牛奶吗？
现在，我们需要听懂问题，并选择一个回答。
学过的句子进入了对话。对话也可能带来一些我们没有预料到的词语。
想不起一个词时，怎么办？
你想要一把勺子，却想不起英语单词 spoon。
可以指给对方看、描述它，或者问：
What do you call this?
这个叫什么？
听到答案后，马上试着用一下：
Can I have a spoon, please?
请给我一把勺子，好吗？
你找到了这个词，也用它达到了一个目的。
当然，交流中也可能出现误会。这时，一个问题或一次纠正，可以帮助我们弄清楚发生了什么。
成功表达出意思，是第一步。学会更清楚的表达方式，则是在为下一次对话做准备。
一个词，也可能开启一段关系
在本周的漫画中，马可遇到了一群起初对他抱有戒心的人。
他听到一个词，了解了它的意思，并开始使用。但友谊也在相处和共同工作中慢慢成长。
语言成为了这段关系的一部分。
更简单的场景中，也会发生类似的事：我们记住怎样向邻居问好，向同事提一个问题，或者用对方的语言表示感谢。
也许，我们暂时还说不了很多。
但我们已经开始参与交流了。
卡萨诺学校本周挑战
这周，选择三个真实的情境，想一想你希望怎样使用正在学习的语言。
每个情境都做以下练习：
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写下一句简短、实用的话；
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听可靠的发音示范；
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不看文字，说出这句话；
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改变一个细节；
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在真实或模拟的对话中使用它。
例如：
情境： 在咖啡馆点东西。
句子： I’d like a coffee, please.
变化： I’d like a tea, please.
互动： 对方问你要不要牛奶或糖。
一周结束时，问问自己：
“哪些词我成功用上了？什么时候卡住了？”
这些具体的信息，可以帮助你决定接下来练什么。
一个词，可以在笔记本里待很久。
当它帮助我们向另一个人表达某件事时，它才开始真正成为我们会用的词。
FAQ
认出一个词，与在对话中主动想起它，是不同的活动。可以从具体情境开始，先尝试表达自己的意思，再看答案。
两者都有用。单词帮助我们扩大词汇量；句子展示怎样把词语组合起来。把新词与具体例句联系起来，可以为对话做准备。
可以描述自己正在做的事、录制简短的语音，或者模拟日常情境。也要寻找与老师或学习伙伴互动的机会：对方的回应，能让你练习独自说话时无法练到的部分。
